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浅谈农村远程教育资源
在我县农村中小学的应用策略 |
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| 马鞍山市当涂县教育局电教馆 夏海燕 |
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| [摘要] 农村中小学现代远程教育是国家为促进城乡优质教育资源共享，提高素质教育质量而精心建造的教育资源网络，为了更好地发挥远程教育资源的巨大优势，达到优质资源共享，缩小城乡差距的目的，扎实推进农村学校教育的发展，资源应用的策略是我们目前急需深入思考的问题。
[关键词] 远程教育 资源 应用策略
农村中小学现代远程教育是国家为促进城乡优质教育资源共享，实现基础教育的均衡发展，提高素质教育质量而精心建造的教育资源网络，是一个获取教育资源和信息的空中渠道。其丰富的教育资源，多样化的教学模式，使我们农村教育形势焕然一新。这在一定程度上体现了教育的公平，让农村的师生与城市的师生“同在一片蓝天下，共享教育好资源”。自现代远程教育项目实施以来，我县农村中小学校初步实现将远程教育资源面向学生，走进课堂，促进了师生的共同提高和发展。我们在远程教育的运用过程中不断的探索和创新,以便充分发挥远程教育的巨大功能，以达到城乡教育资源的共享。为了更好地发挥远程教育资源的巨大优势，使之为师生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，有效缩小城乡差距，推进农村学校教育的发展，资源应用的策略是我们目前急需深入思考的问题。
我县农村远程教育项目学校共 282所，其中教学光盘播放点（模式一）52所，教学卫星收视点（模式二）198所，多媒体计算机教室（模式三）32所，2006年5月30日前完成了设备的安装工作，远程教育试点项目免费接收卫星教学收视于2006年6月9日申请注册，6月13日正常接收。为促进教师充分利用远教设备和卫星资源进行教学，切实做好卫星资源和光盘教学应用工作，大力推进利用卫星资源和光盘教学在村小、教学点的普及，我们要求要利用卫星资源和光盘教学开齐课程、开足课时。然而，经过调查，我县农村现代远程教育资源运用情况尚不尽如人意，甚至有的还处于设备闲置，资源下载了仅仅简单保存起来，根本没有用于教学中；即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用一用；或者是上级有关部门要检查远程教育使用情况时，学校才组织教师突击使用，做下记载，应付检查，造成了资源的极度浪费。
那么，到底是什么原因造成了这种情况的呢？
一是部分教师思想观念陈旧，对远程教育的优越性认识不够。
解决农村中小学远程教育资源的利用率低的对策，要从使用者和使用方法着手，其中使用者又起着决定性的作用。通过调查，目前我县大多数农村教师仍然采用传统的讲授式教学，缺乏主动利用资源的优势来改善教学环境和教学方式的意识，经常是搞教研活动时上公开课才突击使用，而多年的教研活动让人们有一个错误的认识，认为教研活动都是“搞形式、走过场、作作秀”，因此造成老师们心理上的抵触，认为用远程教育资源上课也是摆摆花架子，而且又费时费力。由于一些教师没有认识到远程教育资源是他们上课的帮手，甚至认为有了远程教育资源，他们再也不能“一支粉笔、一本教材、一块黑板”地灌学生了，还有部分教师认为远程教育资源的应用给他们的备课和课堂教学带来了一定难度，增加了教学负担，因而不愿意使用资源。他们非但没有从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，反而认为利用远程教育资源上课是一种麻烦，一种痛苦。一直以来，教学和教研的剥离，使教研游离于教学之外，阻碍着教改前进的步伐。
二是教师的信息技术水平制约了教学资源应用层次。
目前农村中小学教师的资源应用水平普遍较低的另一原因是部分教师的信息技术水平不高，教师的信息技术水平直接决定了资源的应用层次，在一些偏僻的乡村小学，能够使用教育资源进行教学的教师已经是凤毛麟角了，而使用者当中大部分也只是利用资源备课或作简单的课堂演示，很少有人能自己组织资源，为学生构建一些基于问题的、基于情景的、协作式的学习环境，从而培养学生的综合能力。因此，对学科教师开展教学应用培训，提高他们的课件开发水平，帮助他们掌握资源的应用策略、教学设计方法、课程整合模式等，是提高远程教育资源在农村中小学的应用层次的重要途径。
三是远程教育资源匮乏、与教材不配套增加了资源应用难度。
随着对现代远程教育资源的不断熟悉，不少教师应用农村现代远程资源有了一定的积极性。但是，随着新一轮课改的展开，一方面是文字教材改革要求教材版本多样化，另一方面又是远教资源版本的集中化(以人教版为主)。许多地方使用的教材版本与中央电教馆播放的资源版本大不相同，比如说有的学校使用的人教版，有的使用华东师大版，有的使用北师大版等等。教材是教学的主要参考资料，远程教育资源充当的是教学的辅助角色，只有与教材相匹配，才能最大程度地满足教师的需求。现在虽然我们接收了大量的资源，但是在教学中却根本无法直接使用，许多资源必须经过较大的修改后才能使用，增加了资源应用的难度。这个问题如不及时解决，我们精心培育的现代远程教育之花就有可能“枯萎”甚至“凋谢”！还有，我们的网络资源常常跟不上教学进度，课都已经上过了，资源还没有出来，资源落后几周才下载，这的确是目前许多地方存在的突出而现实的问题。
针对以上问题，作为远程教育工作者，我们应该主要从使用者和使用方法着手，以便改变现状来提高远程教育资源的利用率。一方面从教师队伍的建设方面进行制度制约，引起重视；另一方面通过加大对远程教育资源的运用方式的探索，以快捷的运用方式、简便的操作方法来改变农村中小学远程教育资源闲置现状。
有鉴于此，我们采取的具体措施有：
一、加大激励，以奖促研，提高远程教育资源利用率。
我局在今年初发布了《关于进一步加强农村中小学现代远程教育工作的意见》，强调学校要把三种模式应用与全面推进素质教育、课程改革、日常教育教学活动紧密结合起来，做到以学生能力提高为宗旨，以学科教学水平及教师能力提高为根本，结合三种模式各自特点，设计满足不同教学需要的教学方案。要认真开展校内评优活动，按时推选优秀教师参加县举办的信息技术与学科整合比赛，并注重提到教师凡是在校本培训中没有农村现代远程教育培训内容的，当年的继续教育证书将不予验证。教师备课笔记中没有充分体现农村现代远程教育资源在课堂教学中应用的，职称评审时备课笔记视为不合格等等。 很多学校也还采取远程教育资源运用与评选骨干教师、晋级挂勾的办法，不会使用远教资源的教师没有资格参评先进，不经常使用的教师与模范无缘，甚至一系列的优惠政策只倾斜于远程教育资源运用和开发好的教师，这样使得能够经常使用远程教育资源的教师有奔头，有盼头，有劲头。一人带头，带动了一大批使用远程教育资源的教师，形成了人人积极利用远程教育资源使用先进教学方法授课的局面。
二、做好教师培训工作，提高中小学教师技术能力。
农村中小学现代远程教育设施能否正常运行是衡量学校远程教育在教学中应用如何的尺度。只有所有教学设备充分运转，才能解决教学光盘的播放、资源的接收、整合课程在各科教学中的应用问题；才能保证农村初中的计算机教室除了上信息课外，还能和多媒体教室结合起来开展各学科教学和各种教育活动。
我县在去年假期中，结合教师继续教育培训，组织200多名教师学习如何将远程教育资源应用于教育教学之中。9月下旬又组织了学校“农远”管理员培训班，对“农远”管理员进行了技术培训，让他们在实际工作中能排除非硬件故障，使“农远”设备发挥最大的效益。去年暑假又组织全县30所中小学的三十多名管理员和学科教师参加了安徽省2006－2007年度农村中小学现代远程教育骨干教师培训。各校也积极参加省市县组织的农远培训，同时根据本校实际情况，开展校本培训工作，制定相应的培训计划，采用灵活多样的方式积极展开农远教师培训。比如，有的采用集中培训的方式，让本校的农远管理员给学校教师传授农远基础理论知识；有的采用个别辅导的方式，利用各校已有的电教设备，教师上机操作，进行随机答疑。有部分学校还对培训的教师进行考核，做到人人过关，从而保证了培训的质量。许多教师表示原来对于电脑非常陌生，连开机、关机都不会，但通过培训，现在已能进行一些简单的诸如Word、Excel的操作，大部分教师能熟练地搜索、下载、使用远程教育网、英特网里的教育资源，有的教师还能自制一些简单的诸如ppt.、Flash动画这样的课件。由于培训到位，大多数教师都能正确使用农远设备进行教学，为全面启动和推动农远工作奠定了良好的基础。
三、探索运用方式，促进农村远程教育资源的合理利用
为促进教师充分利用远教设备和卫星资源进行教学，切实做好卫星资源和光盘教学应用工作，大力推进利用卫星资源和光盘教学在村小、教学点的普及，我们要求教师探索不同运用方式，促进农远资源的合理利用，
1、运用“拿来主义”，促使远程教育资源直接进入课堂。
在教学资源欠缺的农村地区，尤其是模式一学校，可以采用原汁原味用资源，实行“拿来主义”，不要“太多创新”。教师课前观看教学光盘，利用光盘内容进行备课、教学。在课堂中直接将光盘内容给学生观看，如某些方言较重地区教师，对于汉语拼音教学，总觉得心有余而力不足，发音不准确，前后鼻音分不清，现在通过光盘教学代替教师讲解发音方法，指导正音，犹如优秀教师亲临课堂一般有效。一张张光盘为农村孩子打开一扇扇知识的窗口，有效地解决了农村教师水平不高，师资不足的问题，并为这些学校逐步开齐开好国家要求的课程创造了条件。
2、结合实际，筛选组装，有选择地使用远程教育资源。
为了充分发挥光盘教学播放室、卫星教学收视点的作用，让教师在学中教，在教中悟，达到光盘、学生、教师有机互动，学科教师要对本节课的远程教育资源进行深入细致的研究、分析，然后根据自己课堂实际，学生特点，进行修改、加工，为我所用。如一次我在听取村小教师执教的《一次比一次有进步》这篇课文时，老师在备课时设计出了三个有梯度性的问题，以升华学生的理解。然后在教学光盘中筛选出对话朗读的部分，让学生听电视里的同学是怎么读小燕子的三次对话的，使他们在领略故事大意的同时感受朗读方式，接着分步提出阶段性的问题，让他们边观看学习边试着读，释放全新的感受、体验。经过训练，同学们朗读的语调活了，说话的能力强了，于是诞生出无数只活泼可爱、各具特色的小燕子，学生在感受中得到了个性的发展。教师教得兴趣盎然，学生学得轻松愉快。所以有选择地利用卫星资源和光盘教学，不但可以优化课堂教学，还可以进行专题教育，以丰富学生的生活，扩大学生的知识面，开拓学生视野，提升学生的素质。
3、不断创新，自主开发，创造性地使用远程教育资源。
对于农村教师，观摩光盘，钻研和使用这些宝贵的教学资源，是难得的学习机会。有条件的学校，还可以建立本学校的资源超市，让广大教师各尽其能，充分发挥各自在本学科的特长，在现有远教资源的基础上，开发和研制新的教育教学软件，把自己的教学素材，教学课例、教学经验一一摆放到学校的资源超市中，让更多的老师学习、利用，达到各取所需，资源共享。模式三的学校还可以充分利用网络教室资源和光盘资源构建多媒体电子备课流程，创造交互式的网络课堂环境，促进课堂教学多维关系生成。在课堂教学过程中，还可通过教师活动、学生活动、媒体参与、各种评价等方式执行自己设计好的教学过程，使师生花费最少的时间，获取最大的效果。教师自制教育资源，不仅提高了教师运用现代教育技术的能力，也更新了教师的教育观念，提升了教师的科研水平。此外，我们还将鼓励广大的学生应用远程教育资源进行自主学习，让学生学习的途径多样化，解题能力多元化，学习活动趣味化，思维更加敏捷化，使远教资源在我县得以充分的应用。
总之，远程教育资源在农村学校教育教学中发挥着巨大的作用，是学校和教师不可多得的得力助手。只有将远程教育资源充分运用到农村中小学教育教学中，才能保证农村学生享有和城市学生一样的优秀的教育资源，才能保证远程教育资源真正成为农村中小学教育的一个利器。我们相信，随着远程教育在农村中小学的广泛深入应用，必将极大地提高广大农村师生的教和学的积极性、主动性，有利于全面提高教学质量，为教育创新奠定坚实的基础。我们还将继续努力，使远程教育资源的作用发挥得更加淋漓尽致，真正实现城乡师生“同在一片蓝天下 共享教育好资源”的理想目标，以促进农村教育教学的跨越式发展。
[获奖证书] |
(转自安徽省教育资源中心网站 http://manage.ahedu.cn/display.asp?CataID=128&id=28174 )
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